《自己去看》是一部戰爭題材的電影，它真實(shí)地展現了德占區人民在戰爭中所遭受的悲慘遭遇和恐怖場(chǎng)面。這部電影揭示了戰爭的真實(shí)本質(zhì)，與其他一些戰爭電影有所不同。它并非戰地浪漫曲，而是展現了戰爭對普通人民的殘酷影響。影片中的事件和恐怖場(chǎng)面非常令人震撼，對于那些膽小和心軟的觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，建議慎重觀(guān)看。

這篇影評可能有劇透

我很怕看俄國或是蘇聯(lián)的文藝作品，又怕看戰爭片，《自己去看》是兩者兼具，但在倪可的蠱惑下又憋不住想看。還是看了，從昨天下午看到晚上，影片也就兩個(gè)多小時(shí)的長(cháng)度，但感覺(jué)承受的壓力太大，中間歇了好幾個(gè)小時(shí)才繼續看完。
這部影片我希望人類(lèi)拍不出來(lái)（因為沒(méi)有參照物），雖然不可否認，這是一部震撼人心的佳作。
影片背景是1943年的白俄，納粹侵入蘇聯(lián)之后的兩年，其間不言而喻發(fā)生了多場(chǎng)殘酷戰役，但鏡頭卻避開(kāi)了正面描寫(xiě)雙方交鋒的戰場(chǎng)，一直緊緊跟隨一個(gè)參軍的男孩。
少年弗廖拉跟小伙伴在戰爭廢墟里挖槍?zhuān)辛藰專(zhuān)涂梢詤⒓佑螕絷牎Ｋ缭敢詢(xún)敚鎰e了苦苦央求其留下的媽媽和一對天真可愛(ài)的雙胞胎妹妹，被偽裝成德軍的游擊隊員帶走。
在弗廖拉家里，母親參雜著(zhù)恐懼、擔憂(yōu)和隱隱憎惡的情緒接待前來(lái)帶走兒子的兩個(gè)軍人。其中一個(gè)塊頭高大，看似愛(ài)講笑話(huà)但表情僵化、語(yǔ)氣生硬的軍人想要逗樂(lè )兩個(gè)小妹妹，孩子們卻驚惶不安，快要哭出來(lái)。與之前母親負氣地把斧頭塞進(jìn)哥哥（弗廖拉）手里，威脅著(zhù)叫他將她們劈死再離開(kāi)這個(gè)家，哥哥擠眼微笑，兩個(gè)孩子看著(zhù)直樂(lè )的場(chǎng)景形成了鮮明對比。雖然試圖表示善意和安慰，但在這兩個(gè)已經(jīng)參戰的成人身上，即使是不經(jīng)事的孩子也感覺(jué)到了怪異和緊張，一種與她們的日常生活難以交融的氣息。
影片不動(dòng)聲色地一再強化這種分離感，用主觀(guān)感受的刺激調動(dòng)情緒，讓觀(guān)看者的精神狀態(tài)逐漸沉浸到它要塑造的那個(gè)歷史現場(chǎng)之中。雖然采用的是寫(xiě)實(shí)手法，但實(shí)際上充分而又微妙地運用了各種技巧以設置了一個(gè)在場(chǎng)的“軀殼”，如同片名所示——《自己去看》。
我留意到的，有以下幾點(diǎn)：
通過(guò)視覺(jué)落差。如正常色調和黯淡色調的轉換。第一次覺(jué)察到這個(gè)變化，是影片開(kāi)頭，弗廖拉在綠草藍天的背景下挖到槍?zhuān)S即而來(lái)的戰斗機劃過(guò)的卻是灰色天空，再以俯瞰的視角，草和樹(shù)林都變成了模糊不清的灰色團塊。
通過(guò)聽(tīng)覺(jué)落差。如忽高忽低的轟鳴聲，有源自機械（飛機、摩托車(chē)等），也有源自動(dòng)物（蒼蠅等）或是受干擾的電波，甚至生理性的耳鳴。這種單調重復的聲響令人焦慮、沮喪；又如真實(shí)語(yǔ)調和偽裝語(yǔ)調的交錯——先于弗廖拉出場(chǎng)的小孩，用與年齡不符的老氣橫秋又兇狠的聲調說(shuō)著(zhù)陰森森的話(huà)，讓人不知所措。其后我們又聽(tīng)到了他真實(shí)的聲音，尤其是那句對伙伴表示關(guān)切的稚嫩話(huà)語(yǔ)“怎么啦？尿褲子啦？”，似乎這才肯定了他的真實(shí)年齡。但對孩子產(chǎn)生憐愛(ài)的同時(shí)，我依舊膽戰心驚：因那蒼老的聲音超出了我所能理解的孩子能夠偽裝的范圍，這里面帶有不可回避的真實(shí)性。
從影片的發(fā)展來(lái)看，最后在弗廖拉臉上呈現的衰老跡象再次呼應了那個(gè)語(yǔ)調老生老氣的孩子，他們都是在強大的暴力蹂躪下變形的感應器，代言人和犧牲品。
再有就是表情、行為、情緒反應，最讓我感覺(jué)到毛骨悚然的就在于此。笑，拼命地笑，扭曲著(zhù)一張哭臉還在笑！弗廖拉和格拉莎的相逢，悲傷、恐懼、絕望……神經(jīng)質(zhì)的對白里隱藏著(zhù)多少令人難以忍受的負面情緒，而他們竟然心照不宣地用笑、用打趣交流著(zhù)。弗廖拉回家那段在情緒刻畫(huà)上壓抑到了極致，卻讓人無(wú)法用憐憫或者同情之類(lèi)的字眼將自己隔絕起來(lái)，置身事外地評論它。看到那里我只能暫停，抽離一下，讓自己想點(diǎn)其他的。后來(lái)發(fā)現用心理學(xué)方面的知識詮釋弗廖拉的舉措，竟是悲慟反應的深刻寫(xiě)照：
1.t否認。弗廖拉一進(jìn)村子就覺(jué)得不對頭，但不愿正視自己的預測，他進(jìn)屋，無(wú)視腐爛食品招惹來(lái)的蒼蠅轟鳴聲（聲音刻意放大化），搬出擱置太久而變質(zhì)的牛奶招待格拉莎。他強調：“還是溫的。”以此假設媽媽和妹妹離開(kāi)的時(shí)間很短，一切都還很正常；
2.t懷疑。格拉莎發(fā)現了村頭被屠殺的人堆而歇斯底里，但弗廖拉看也不看，興奮地拽著(zhù)格拉莎步入沼澤地。他認定家人躲在島上幸免于難，但是在泥潭里掙扎著(zhù)前行，其慌亂的步履顯露他的自我質(zhì)問(wèn)——還真的一切如故么？不幸是否已降臨；
3.t憤怒。到了島上，格拉莎喊出他家人已被屠殺的事實(shí)，弗廖拉突發(fā)攻擊性，掐著(zhù)她，將她推進(jìn)沼澤里。仍然是對死亡現實(shí)的不接受，但此刻的非理性，讓他把對死亡的憤怒發(fā)泄到最親近的同伴身上（實(shí)際上是自我攻擊指向，格拉莎成為弗廖拉接受死亡現實(shí)的那一面自我化身）。
4.t歉疚。小島避難處，被嚴重燒傷的叔叔神志不清地指責是弗廖拉挖出槍支惹的禍，雖然我們知道事實(shí)不是如此，但弗廖拉也沉浸到這樣的自責當中，這里面也參雜他拋棄家人去參軍的內疚感，他把頭深深埋進(jìn)了泥沼里。當他跟隨成人們去尋找食物時(shí)，女人們挽留他：“孩子，別離開(kāi)我們。”一個(gè)抱著(zhù)孩子的母親勸慰他：“你從不知道事情會(huì )變成這樣，你不可能知道。”弗廖拉的回答是：“不，這全是我的錯。”
弗廖拉的坎坷命運并未到此為止，覓食的路上同去四人，最后只剩下他。他被一個(gè)老人搭救，以新的身份被藏匿在村莊里，老人絮絮叨叨為他介紹家人，眼看著(zhù)氣氛似乎和緩些了，甚至可以帶點(diǎn)不切實(shí)際的幻想——弗廖拉能不能融進(jìn)新的接納他的家庭？可是接下來(lái)，卻是納粹的屠殺。
影片有個(gè)細節，弗廖拉被部隊留下后，奔跑中踩碎了一窩鳥(niǎo)蛋。這大概是個(gè)分界線(xiàn)，此后，少年的臉上就時(shí)常出現創(chuàng )傷性障礙患者慣有的表情。還有兩次攝影，一次是和游擊隊員們，此時(shí)他還是個(gè)正常的孩子；第二次是被納粹用手槍頂著(zhù)頭拍照，那已經(jīng)是一張備受摧殘而寫(xiě)滿(mǎn)恐懼的臉。
在抽離狀態(tài)中，我們可以紙上談兵地說(shuō)，這孩子需要心理干預。可事實(shí)上，我們只是在看，目睹其間的過(guò)程，卻無(wú)能為力。至于我自己，我只能打著(zhù)寒戰祈禱：在我有生之年，永遠不要讓我身處這樣的環(huán)境。
知情意的統一和分離是判斷精神分裂癥的一個(gè)重要標準，因此看著(zhù)應對具體情境，個(gè)體的行為和情緒反應跟我們的預想（正常）有出入時(shí)，我們就視之為異常。但是，如果環(huán)境本身就不正常呢？每時(shí)每刻面臨著(zhù)剝奪，親人的喪失，生命的威脅，厄運縈繞在頭頂卻不知道下一秒會(huì )不會(huì )降臨……那么我們還能依仗什么？沒(méi)有所謂的正常秩序了，那就是集體的精神分裂，無(wú)一能夠幸免。
德軍在歡快的音樂(lè )、調侃的宣傳語(yǔ)里驅趕和毆打著(zhù)村民，將他們關(guān)在木屋里燒死。把嬰孩像沒(méi)生命的布偶一樣扔回死亡之窗，又像做好事的少先隊員把老奶奶連床扛到遠離燃燒住所的戶(hù)外……荒謬怪誕的舉止揭示了勝利方一樣被恐懼攫取，雖然是到了被擄后才顯出原型。
我不太喜歡結尾處游擊隊和村民們的靜默，蔑視地看著(zhù)戰敗方丑態(tài)百出的表演，最后一梭子掃射就結束了他們，火扔進(jìn)了水里。覺(jué)得過(guò)于臉譜化，似乎在強調正義方的道德高尚。寧可要他們沖動(dòng)些，甚至以牙還牙地施暴。倪可卻覺(jué)得處理得不錯，她認為他們不是不想復仇，而是對那種暴力產(chǎn)生了深切的恐懼。也是，恐懼的制造者終究要被恐懼所吞噬。可是，人類(lèi)為什么總要無(wú)休止地卷入其中？
這個(gè)片子讓我強烈感受到藝術(shù)的力量，它不僅是可以用來(lái)滿(mǎn)足審美愉悅，或是被動(dòng)地成為某種欲望客體；當它能量充足且趨于完善的時(shí)候，就具備了懾人心魄的吸引力，能夠主動(dòng)地攫取和捕獲欣賞者，精確的、宏亮地灌輸它的意念。可以這么說(shuō)，它既是一種危險，又是一種對危險的最佳警示。